実践指定校実践例 2014年度

これまでに、見出しを複数付けて書いたことがある児童は一人もいなかった。
新聞を作る際には、どの児童も二つ以上の見出しをつけて新聞作成に取り組んでいた。下書きを何度も読み直し、よく考えて見出しをつける姿も見られた。また見出しを決めた後で、下書きした記事の構成を変更する児童も見られ、見出しを意識することで構成に目を向けることができるようになっていった。

新聞記事の構成と対応させて見出しの学習に取り組んだことは、伝えたいことを明らかにし、構成を工夫して書く力を育てる上で非常に有効であったと感じた。とりわけ、複数の見出しをつける作業は、「一番伝えたいこと」と「その次に伝えたいこと」を順位づけることであり、自分の考えを整理したうえで書き始めることにつながった。複数の見出しをつけることは、普段子ども達が書いている日記にも応用した。つねに、何かを書く際に、二つ以上の見出しや題を考える場を設けることによって、構成を考えて書く力を高めていけると考えている。