実践指定校実践例 2014年度

①新聞プリント
　国語の授業開始時に、新聞プリントを配布し、５分程度で取り組ませた。
　　新聞プリントは、記事の漢字を練習するもの（資料１）、記事の語句の意味を調べるもの（資料２）、記事に対して自分の意見を述べるものの三種類があり、一時間に一種類ずつ取り組んだ。
　　漢字は漢字検定、語句は語彙読解力検定への対策につながることを伝え、目的意識を持って取り組ませた。落ち着きのない生徒であっても、プリントを渡すと集中し、静かに取り組むため、授業の導入に役立った。
　　意見のプリントは回収し、添削、コメントを記入し、次の授業時に返却した。この意見のプリントは、文章指導の際、他者に効果的に伝える文章構成の指導、さらに、話し言葉、漢字の間違いといった生徒が誤りやすい点の指導にいかすことができた。
　②小論文のタネ
　　小論文、面接で必要となる、自分の学びたい分野の知識を得ることを意識した。
教室前の使用していないロッカーを利用し、「小論文のタネ」と題し、新聞記事を「教育」「福祉」「国際」等に分類して、ファイルにまとめたものを入れておいた。
　ファイルを入れた段の下のロッカーには、その項目に関連した新書を入れておき、自由に借りていけるようにした。
　

小論文のタネについては、新聞プリントとは違い、一斉に取り組むものではないため、関心を持つ生徒と持たない生徒に差が出てきた。そのため、長期休業中の課題として、新書を読み、本の内容、自分の考えをまとめる、読書レポートを書かせた。これによって、小論文のタネに目を向ける生徒が多くなってきた。