実践指定校実践例 2014年度

伝統産業の保存に携わる人たちの思いについて，作り手の立場に立って予想を考え，生徒が新聞記事から読み取ったことや考えたこと，インタビューを聞いてメモしたことを使い，買い手のことや買うことによって伝統産業を広めていく視点も入れて，自分の考えを深める姿が見られた。一方，新聞記事の読み取りはできたが，読み取ったことを十分に生かすことができず，考えを深められなかった生徒もいた。

成果として，項立てを行って新聞記事を読ませたことについては，記事から何を読み取ればいいのかが明確となり，多くの生徒が新聞記事を読み取ることにつながった。この点から項立ては有効であったと思われる。また，新聞記事をきっかけとして，伝統産業の保存に携わり，新聞社の取材を受けられた方の生の声（ビデオ）を聞いたことは新聞記事だけでは分からないことの理解につながり，記事が書かれた背景などを深めることにもつながった。
一方で，新聞記事を読むのに時間を要してしまった。そのため記事を読むことはできても，読み取ったことを活用しきれず，深く考えることができなかった。原因としては資料の数が多かったこと，教師側の教材研究不足（新聞記事の分析不足），読み取った情報の共有が不十分であったことが考えられる。