実践指定校実践例 2014年度
新聞を読み比べて多面的・多角的な情報分析力を養う
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清心中学校（せいしんちゅうがっこう） |
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教科、科目、領域 |
中学校： 地理 、歴史 、公民 |
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| 学年 | 中学 1年 、2年 、3年 |
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社会科 |
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１つの社会的事象を６つの新聞社がそれぞれどの立場で伝えているかを分析することで、多面的・多角的に物事を見る力を養う |
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２か月間、６つの新聞社（全国紙５紙、地方紙１紙）を毎日いただき、いつでも見られるよう中央廊下に棚を設置し、比較しやすいよう１面を上にして置いた |
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中１地理 わがまち新聞づくり（夏休み課題） 中２歴史 四大文明新聞（連休課題）歴史新聞づくり（発表も含め６～７時間） 中３公民 １分間スピーチ（２学期、毎時間３人ずつ）新聞の読み比べ活動（８時間）
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【中２】６～７時【中３】８時 |
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【中２歴史新聞づくり】各クラス４～５人を１グループにして、担当する時代を決め、その時代におこった出来事を伝える新聞を作成する。事前に実際の新聞を見てレイアウトを研究し、見出しやリード文、写真・絵や社説（自分たちの感想）も入れるようアドバイスした。できた新聞は模造紙にまとめた。最後の時間に教室に全作品を飾り、各グループがポスターセッションを行った。自分たちの作品を一生懸命説明しようと努力していた。 |
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【中２新聞づくり】ただ調べたことを丸写しにならないよう、自分の言葉で書くことを心がけさせた。また、簡潔に文をまとめたり、見出しをつけるなど、見る人の立場になって作成することを心がけさせた。 |
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生徒の感想を紹介します。「どの新聞も同じような内容が書かれているからあまり差はないと今まで思っていました。でも、実際には事件の内容などはどの新聞社も似たことを書いていたけど、それについてどう思うかについては、はっきりと分かれているんだと気づきました。また、今回読み比べをして、普段からもっと意識して読んだりして、何を伝えたいのかを正確に読み取ることが必要だと考えました」
昨今、ＳＮＳを通して多くの情報があふれている。その情報を正しく理解するとともに、正しい情報、信頼できる情報を選び取る力がより求められていると感じる。そのなかで、新聞はインターネットの情報に比べると信頼できる情報であるとともに、新聞は読む力や主張を読み取る力をつけるためにも有効なツールであると思われる。６社の新聞を毎日いただいて、その内容の比較が容易に行えることは大変ありがたい。一方で、１分間スピーチや読み比べについて生徒が持ってきた記事を見ると、新聞社の意図をきちんと読み取れていないものも見受けられる。正しい読解力の育成が今後の課題といえる。国語科との連携も考えていく必要があると思われる。
実践者名：清心中学校 西川 基之
