実践指定校実践例 2014年度

新聞の特徴を理解しよう（新聞探検）

	福山市立至誠中学校（ふくやましりつしせいちゅうがっこう）

教科、科目、領域	中学校：国語
学年	中学 3年

	論理の展開に着目して読もう～新聞の社説を比較する～（光村３年）

	社説を取り上げることから，新聞そのものへの関心を高め，その内容・構成・表現の特徴を理解させる。

	生徒一人一人に新聞１部を持たせ，実際に開いて見ながら特徴を理解させる。

１時限目／新聞の特徴を理解しよう（新聞探検）
２時限目／新聞の社説を比較する（1）
「国語世論調査」に関する２紙の社説を，題名・主張・事実と意見・構成・語句などの観点から比較する。
３時限目／新聞の社説を比較する（2）
「彼岸に花見～花の乱」に関する２紙の社説を，見出し・リード文・本文・写真の内容・表現を比し，書き手の意図を考える。（光村１年の資料を活用）　

	１時限目

	新聞１部（複数紙）を配布し，ワークシートに沿って進める。１．新聞のトリビア（興味付け）朝刊の購読料，朝刊の発行部数，朝刊をアナウンサーが全部読む時かかる時間，新聞の下の端の穴の意味など２．新聞探検をしよう（1）全体を見てみよう・どんな面があるか。・社説を探そう。・前日首相は何をしていたのだろう。・「共同・AP・ロイター」とは何か。（通信社について）・連載小説，四コマ漫画・今日の運勢を探そう。・テレビ欄の記号（字・デ・二など）の意味。（2）「一面」を詳しく見てみよう・ニュース以外に何があるか。・新聞を構成する各部の名称と役割（見出し，リード文，キャプション）・トップ記事を見てみよう。（何のニュースか。大見出し→小見出し。リード文の５W１H）３．まとめ～新聞についてわかったことや興味をもったこと

新聞１部（複数紙）を配布し，ワークシートに沿って進める。
１．新聞のトリビア（興味付け）
朝刊の購読料，朝刊の発行部数，朝刊をアナウンサーが全部読む時かかる時間，新聞の下の端の穴の意味など
２．新聞探検をしよう
（1）全体を見てみよう
・どんな面があるか。
・社説を探そう。
・前日首相は何をしていたのだろう。
・「共同・AP・ロイター」とは何か。（通信社について）
・連載小説，四コマ漫画・今日の運勢を探そう。
・テレビ欄の記号（字・デ・二など）の意味。
（2）「一面」を詳しく見てみよう
・ニュース以外に何があるか。
・新聞を構成する各部の名称と役割（見出し，リード文，キャプション）
・トップ記事を見てみよう。（何のニュースか。大見出し→小見出し。リード文の５W１H）
３．まとめ～新聞についてわかったことや興味をもったこと

	学校に置いてある３紙の新聞の中から一人に１部を持たせ，指示した記事を探させる。

日常的に新聞に触れる機会があまりなく，購読していない家庭もあり，新鮮な気持ちで新聞探検を楽しんでいた。どこにどんな記事があるか，どんな特徴があるかなどがわかったので，今後は新聞を読んでみようという意欲をもつ生徒もいた。

・新聞に「触れる・親しむ」経験は１年生の段階でさせておくと，その後の取り組みがスムーズにできると思う。
・家庭からも新聞を持って来させて比較させると，いろいろな発見ができるし，同じ日の新聞を比べることで，単元の「社説を比較する」という活動に結びつけやすくなるだろう。
・新聞を広げるスペースや探す時間を考えると，二人で１部にして，協力して見つけさせたりグループ対抗で競争させたりするのも盛り上がってよいと思う。

実践者名：福山市立至誠中学校廣井早世