実践指定校実践例 2014年度

〇新聞記事の「要約・感想」記入活動
→毎朝熟読する新聞記事を生徒自身が選定。選定した記事の「選定理由」を選定者が発表した後、各生徒が熟読し要約、感想を記入する。完成した要約や感想文は、生徒間で交換し、評価を行う。他者からの評価を受けた上で、自らの文章の良い点、悪い点を把握し、次回の新聞記事の要約感想活動に役立てていく。

〇「朝の新聞記事読書発表会」の開催（「産業社会と人間」、６時間）
→毎朝熟読してきた記事の中より、各人が気に入った記事を選定し、発表題材を作成する。発表題材は、これまでの発表原稿のみだった作成から、新聞記事を図式化、視覚化（パワーポイント化）して聴き手に理解してもらう手法を取り入れる。新聞記事の内容をさらに追及させるため、インターネットや図書室で文献などを活用させ、知識の充実、さらには聴き手への理解の深化につなげられる工夫を生徒に行わせた。
発表会は第一段階で「クラス発表」を実施。ここで生徒間の評価を導入し、発表題材の良い点、改善点を分析させる。その後、改善点を解消させ第二段階の、「全体発表会」につなげていく。生徒同士の評価とフィードバックを入れることで、自らの論理力・思考力の向上を図っていく。

〇教師の視点に基づいた評価に代わり、「生徒目線」の評価を取り入れた。同じ学習活動、経験。実力の下、生徒同士で評価をしあうことは、各人が鏡のように、見直すことができる。

〇図式化・視覚化は、新聞記事内における「口頭や文章での伝達では困難な内容」について、他者にどう伝達すればよいかを考えさせた。加えて、発表者自らも、新聞記事の内容を十分に理解できているかを判別させるようにさせた。