実践指定校実践例 2014年度
新聞を用いたステップアップレポート
 |
愛媛県立吉田高等学校（えひめけんりつよしだこうとうがっこう） |
|---|
教科、科目、領域 |
高校（高等専門学校を含む）： 公民 |
|---|---|
| 学年 | 高校（高等専門学校を含む） 3年 |
 |
新聞を用いたレポートを作成し発表する。 |
|---|
 |
レポート作成を通じた言語活動の充実化により、資料活用の技能・思考力・判断力・表現力を高める。 |
|---|
 |
記事に対する意見として、「共感」「納得」「違和感」「反論」「付け足し」「その他」から種類を選択させる。 |
|---|
ステップ１ １学期に計３回のミニレポート
ステップ２ ２学期に計２回のレポート
ステップ３ ２学期に１回のレポート
ステップ４ ３学期に１回のレポート
 |
通年 |
|---|
 |
・ステップ１ |
|---|
 |
・ステップ１及びステップ２ |
|---|
年度当初からニュースレターを発行し続けた（週２回程度、計５６号発行）ため、生徒たちの時事問題への関心は高まっており、日ごろからニュースの話題を口にする生徒が増えてきた。レポート課題にも前向きに取り組む生徒がほとんどであった。
また、レポート作成（特に３，４回目）を通じて、読みやすいように簡潔に表現することの難しさを再認識した生徒が多く、良い経験ができたと感じている生徒が多かった。
＜アンケート結果から＞
①時事問題への関心が高まった生徒が多く見られた。
②今後も日常的に新聞を読みたいという生徒が増加した。
＜提出されたレポートから＞
レポートの回数を経るごとに、次第に批判的かつ鋭い意見を書く生徒が増えてきた。また、１年をかけて取り組み、無理のないペースで実施できたことが、生徒たちにＮＩＥを定着させることにつながったと思われる。毎日少しずつ継続的に取り組むことが、ＮＩＥを実践していくうえで最も重要であると考えている。
実践者名：愛媛県立吉田高等学校 平井 慎太郎
