実践指定校実践例 2013年度

明確な視点を持って、新聞を活用できる生徒の育成

北九州市立南小倉中学校（きたきゅうしゅうしりつみなみこくらちゅうがっこう）

教科、科目、領域

 中学校： 地理 、道徳 、総合学習 、特別活動
学年 中学 1年 、2年
特別活動・総合的な学習の時間・道徳・社会
新聞記事を読むための注目点や構成の特徴、「新聞記事を何に活用するのか」という明確な視点を持たせる。
社会科以外の学習活動でも新聞を活用し、新聞の資料としての価値を学力向上や道徳的価値の向上に役立てる。
新聞制作学習 新聞活用学習 新聞機能学習

　特別活動の時間に、「心がポカポカするニュース」を探す活動を取り入れた。第１時で、自分が興味を持った記事や、おもしろいと思った記事を探させた。そしてなぜその記事を選んだのか、その記事をよんでどのように感じたかを記入させた。
　第２時では、他の人に伝えたい「心がポカポカするニュース」を探す活動をおこなった。読んだ人がうれしい気持ちになったり、笑ってしまったりする記事を探すよう指示をした。その後、探した記事を紹介する活動を取り入れた。

第１・２時

【第１時】
○見出しを中心に、全部のページを大まかに読ませる。
○深く読むことはせず、どんな記事があるかを確認させる。
○自分が興味を持った記事に印をつけさせる。
○印をつけた記事を読ませる。その際、どの部分に興味を持ったのかをアンダーラインを引かせながら読ませる。
○読んだ感想を、人に伝えることを考えさせながらまとめさせる。

【第２時】
＊活動
１：新聞の大まかな内容を知る。
２：人に伝えたいうれしい記事や楽しい記事を探し、紹介文を書く。
３：選んだ記事を紹介する。
＊留意点
○見出しを中心に、全部のページを大まかに読ませる。
○深く読むことはせず、どんな記事があるかを確認させる。
○自分が興味を持った記事に印をつけさせる。
○相手に伝える視点を持って、記事を探させる。
○記事のどの部分にうれしさや楽しさを感じたのかを明確に紹介させる。

【第１時】
○見出しを中心に、全部のページを大まかに読ませる。
○深く読むことはせず、どんな記事があるかを確認させる。
○興味を持った記事に印をつけさせる。
○読んだ感想を、人に伝えることを考えさせながらまとめさせる。

【第２時】
○見出しを中心に、大まかに読ませる。
○相手に伝える視点を持って探させる。
○記事のどの部分にうれしさや楽しさを感じたのかを明確に紹介させる。

　活動は、１年間を通して、数回実施した。始めは新聞をめくるだけで、「自分が好きな野球選手の記事」「自分が好きな料理の記事」というような、自分を中心とした軸でしか新聞を読むことのできない者も多く見られた。
　しかし、活動を追うごとに、地域の記事などが掲載されていることに気づく生徒が増えた。自分の興味とは異なる記事でも、新聞を通して新しい発見や、興味を持つことがあることに気付いたと考えられる。

　この活動を通して、社会面や生活面の記事の存在を知る生徒が増えた。生徒の中には「新聞と言えば政治」「新聞と言えば難しい記事ばかり」と思っていた者が約７０％（第２学年）と、多く見られた。しかし、自分に身近な記事や、趣味に関する記事、生活に役に立つ記事もあることが理解できた生徒が約１０％増加した（第２学年）。新聞に興味や関心を持つきっかけの活動としても有効であった。
　また教科の学習活動では、導入として「外国の記事を探す」という視点で新聞を読む活動を取り入れたことにより、「意外と読める記事が多かった」「身近なイベントにも外国が関わっていることがわかった」など、新聞に対して積極的な意見が多く見られた。

実践者名：北九州市立南小倉中学校 阿部　浩明