実践指定校実践例 2013年度

伝え合い，聴き合い（感じ合い），響き合う教育をめざして

	岡崎市立常磐小学校（おかざきしりつときわしょうがっこう）

教科、科目、領域	小学校：国語、社会、総合学習、特別活動
学年	小学 5年、6年

	６年国語科『新聞の投書を読み比べよう』『「わたしの意見」を書こう』

	コミュニケーションに必要な能力を伸ばし，進んで伝えたい，聴きたいと思う場を設定し，協同的な学びを展開することで，よりよい考え方や生き方をする力を育てる。

	写真や見出しのレイアウトを参考にしたり、投書などでいろいろな考え方に触れる。

（１）６年国語科『新聞の投書を読み比べよう』『「わたしの意見」を書こう』（２）夏休みの課題『新聞の投書を切り抜き，感想を書こう』（３）修学旅行のまとめの新聞作り（４）新聞の切り抜き作品作り

	修学旅行終了後から３時間程度

	＜修学旅行のまとめの新聞作り＞１０月３１日から１１月１日の１泊２日で『京都・奈良』に修学旅行へ出かけた。そこで，今回の見学地の中から一人ひとつを決め，そこで学んだことをＡ４用紙１枚程度に新聞のようにまとめる活動を行った。まとめるものは教育ソフトの『キューブキッズ』というものを利用している。取りかかったころは，どの子も基本の形の通りに書いていた。しかし，できあがりを比べてみると，みんな同じ形式になってしまった。そこで，新聞の記事を参考にし，もう一度レイアウトを考えたり，大見出しや小見出しの工夫をしたり，写真や図を上手に取り込んだりするようにアドバイスをした。

＜修学旅行のまとめの新聞作り＞１０月３１日から１１月１日の１泊２日で『京都・奈良』に修学旅行へ出かけた。そこで，今回の見学地の中から一人ひとつを決め，そこで学んだことをＡ４用紙１枚程度に新聞のようにまとめる活動を行った。まとめるものは教育ソフトの『キューブキッズ』というものを利用している。取りかかったころは，どの子も基本の形の通りに書いていた。しかし，できあがりを比べてみると，みんな同じ形式になってしまった。そこで，新聞の記事を参考にし，もう一度レイアウトを考えたり，大見出しや小見出しの工夫をしたり，写真や図を上手に取り込んだりするようにアドバイスをした。

	パソコンで行なうため，パソコン教室の利用が限られている。他学年と調整しながら利用することが大切だと思う。また，作品の保存をしっかり行なわないと，全く無くなってしまうことがあるので留意することが大切。

作業が進み，大方の形ができあがると，子どもたちはできあがった自分のものと実際の新聞を読み比べ，よりよいものへと試行錯誤する姿が見られた。見出しの位置や写真の貼りつける位置などにも気を配りながら，意欲的に作品作りに取り組むことができた。

今回の実践を通し，多くの子どもが新聞に興味をもつことができた。（１）の新聞の投書を読み比べる実践の子どもたちの感想でも，「自分の意見と違う投書を読むと，新しい考えを持つことができた」「自分と同じ投書で意見を述べた人がいたけれど，自分とは全く反対の意見を述べていたので考えさせられた。またやりたい」ということを話していたことが，何よりの収穫である。また，（３）の修学旅行のまとめの実践では，一般新聞よりスポーツ新聞の１面の方が面白いことに気づき，父親の読み終えたスポーツ新聞を持って来て，見出しの言葉にこだわっている子も出てきた。大人の発想では「スポーツ新聞なんて」と思うところだが，子どもたちの発想や着目点には，こちらが勉強させられることがある。

実践者名：岡崎市立常磐小学校杉浦　明