実践指定校実践例 2013年度

広島県にあるいろいろな地域の特徴を伝えよう

福山市立光小学校（ふくやましりつひかりしょうがっこう）

教科、科目、領域

 小学校： 社会
学年 小学 4年
わたしたちの県の自然や産業と人々のくらし
広島県の特色のある地域についての理解を深めるとともに，伝えたい情報を選択し，簡潔に表現できるようにする。
新聞の本文の構成や見出しの工夫について学習する。
新聞制作学習

４年生は２学期から，学習したことを新聞にまとめる学習を進めてきた。新聞制作学習を計４回行い，本実践は最後の新聞づくりの単元である。
１次（１０時間）　広島県の特色のある地域について学習する。
２次（３時間）　学習したことをもとに，新聞を作成する。
３次（１時間）　新聞を交流し，最優秀賞を決める。

１１～１４時

（１）自分が紹介したい地域とその特色を考える。
　・自分が紹介したい内容を決める。
　・特色を整理し，まとめる。
（２）地域の特色を数字やグラフ，写真，絵などを用いてわかりやすく新聞にまとめる。
　・見出しと割り付けを決める。
　・使いたいグラフや写真，絵などを決める。
　・グラフや写真，絵の説明を意識しながら，記事を書く。
（３）班で新聞を紹介し，よい点を伝え合う。
　・班で新聞を交流し，よい点を付箋に書いていく。
　・交流後，友達の新聞や付箋を見たことをもとにして，次に向けてどんな工夫をしたいかふり返る。

（１）新聞の見出しの工夫を想起させ，伝えたいことを短く，まとめさせる。また，新聞の見本を提示し，割り付けや見出しのイメージをつかませ，児童への支援にする。
（２）数字やグラフ，写真があるとより伝わりやすいことを，これまでの学習と関連付けて，想起させる。途中経過を児童同士で交流し，それぞれの工夫に気づかせる。
（３）よい点を書く視点を伝えておく。児童の新聞のよい点を全体に紹介していく。

単元のはじめに，新聞にまとめることを伝えると，自然に「やった」という声が聞こえ，児童が意欲的に活動していると考えられる。また，新聞を交流した後，自分の新聞のよいところを見ることで，とても嬉しそうだった。一方で，文章をまとめることに消極的な児童にとっては，見本が必要であった。

成果（○），課題（●）
○新聞づくりを計画的に行っていく中で，文章をまとめたり，紹介する文章を書いたりできるようになった。
○新聞の交流を行い，よさを見つけ合うことを通して，それぞれの児童が，写真やグラフなどを使ってわかりやすい新聞をつくることができるようになった。
●見出しと記事の内容が合っていないものがあった。実際の新聞記事を読み，見出しと記事のつながりを意識させる必要がある。

実践者名：福山市立光小学校 内田　武瑠