実践指定校実践例 2013年度

裁判と人権保障

大任町立大任中学校（おおとうちょうりつおおとうちゅうがっこう）

教科、科目、領域

 中学校： 公民
学年 中学 3年
裁判所のしくみと働き
裁判制度について、えん罪を防ぐための具体的な制度を事例を通じて理解できる。
学習活動の終末に新聞記事から必要な情報を抜き出させることで、学習内容の定着化を図る。
新聞活用学習

１時限目　司法と裁判所について理解する。
２時限目　司法権の独立と裁判の種類について理解する。
３時限目　裁判と人権保障について考察する。

３時

（１）えん罪事件の例を元に概要を知る。
　前時の学習（民事裁判・刑事裁判・三審制）をもとにえん罪事件について理解する。
（２）えん罪事件がなぜ起こるか考察する。
　三審制でも起こりうる事件であり、なぜ起こるのかの原因分析をする。
（３）えん罪事件を防ぐにはどうすればよいか考える。
　三審の後で無罪をどのようにして勝ち取ったのか考察する。
（４）人権を守るための制度について知る。
　えん罪を防ぐために「再審請求」などの制度があることを理解させる。
（５）新聞記事から本時の学習の復習をする。
　新聞記事から「えん罪」「再審請求」を抜き出し、ワークシートに記入させる。
　慎重な裁判を行うために「裁判員制度」があると理解させる。
（６）本時のまとめと生徒の考えを記入させる。

　足利事件を資料として、何が問題でどうすれば防げたかを生徒に考察させる。その後にキーワードとなる項目で「再審請求」について説明する。
　終末で新聞記事から「えん罪事件」「再審請求」に関する情報を抜き出させて、知識の定着化を図る。

　新聞記事には生徒たちの近隣で起こった事件も載ってあり、興味・関心を持って新聞記事に目を通していた。感想の中には、再審請求事件が自分たちにも関係する、身近に起こりうる事件であるとの感想を持った。９０％以上の生徒がワークシートの記述ができた。

　新聞記事の活用は、以前から少しずつ授業に取り込んでいったため、すんなり活用できた。また、自分の考えを表現するために新聞を参考にしたり、記述の際のキーワードを各自で探し出すことができた。
　生の生きた情報を授業のなかで活用できるのは、生徒にとっても非常に興味・関心を持てるし、思考力・判断力・表現力を培うために新聞の活用は有効である。
　課題としては、必要な情報を必要なときに提示するための、分類分けしたストック方法を工夫したい。

実践者名：大任町立大任中学校 安藤志保美