実践指定校実践例 2013年度

本時の学習概要：新聞の日本傷痍軍人会を取り上げた１枚の写真を提示し、Ａ・Ｂの二つの記事のどちらがこの写真を使うのに適しているか、根拠を明確にして考える。
(1)生徒自身に編集長になってもらい、どちらの記事が写真に適しているのか、根拠を持って批評をする（批評文を書く）という設定にする。
(2)「日本傷痍軍人会の解散」について書かれた二つの記事を用意する。（2013.10.4の毎日新聞と産経新聞の記事を使用）生徒に提示した写真は毎日新聞に掲載されたもの。
(3)生徒は二つの記事を読み、どちらがいいか意思決定をする。その際に、根拠となる文章に線を引かせる。
(4)根拠の交流をし、お互いに学び合う。根拠の視点、新たな考え方など学んだことをメモしながら交流する。
(5)根拠の交流を終えたら、三段構成を意識して批評文を書く。前時までの基本的な書き方（まず自分の考えを書く、次に記事と写真の用い方について自分の考えを書く、最後にどちらの記事を選んだか、根拠を明確にして自分の考えを述べる。）
(6)最後にもう一つの記事に使われていた写真を生徒に見せ、感想を交流する。

意欲的な言語活動を促すために、次の仕掛けを用意した。
(1)意思決定をし、お互いの立場を明確にして意見交流できるようにする。
(2)生徒が苦手としている難語句が含まれる新聞記事を読まなければならない必然性を作る。（生徒に「新聞社の編集長にならせる」など）