平成２７年度「子どもの読書活動優秀実践校」として、文部科学大臣賞を受賞された都立墨東特別支援学校は、言語能力向上に力を入れ、「自己表現や伝える力を育てる取り組み」として新聞も積極的に活用しています。
　その一つ、朝日新聞の朝刊１面に毎日掲載されている「しつもん！ドラえもん」のスクラップリレーは４年目を迎えました。専用のスクラップ帳を通じ、生徒たちと先生方の言葉の交流は今も続いています。

　そんな、都立墨東特別支援学校での新聞出前授業についてご報告します。

　新聞出前授業の前は、必ず学校へ伺い、事前に打ち合わせをしますが、今回の打ち合わせの中で、担当の石原陽子先生からこんな事を伺いました。
・生徒同士の会話が一方通行的な会話になってしまっている。
・自分のことを一方的に話し、言葉のキャッチボールになっていかない。

　そこで、基本的な新聞の読み方の説明の後、以下のことを柱に、「インタビューして発表する」授業をすることにしました。
・記者が取材（インタビュー）するうえで欠かせない５Ｗ１Ｈを意識する。
・相手の話を上手に聞く（聞き上手になる）。
・相手の言ったことを意識して聞く。
・発表することで聴く人に伝わる内容をどう作っていくのかを学ぶ。

　出前授業の前日、先生による事前学習（１コマ）と出前授業の告知を行いました。
　また、インタビューにスムーズに移行できるように、「質問を三つ準備」する宿題も出していただきました。
　受講生は中学１年から３年生までの８人です。
　５校時、６校時の２コマを使い以下のような授業展開で実施しました。

■５校時目　「新聞の読み方」
① ウオーミングアップ（20分）
　全員に朝刊を配布し、新聞から一番大きな文字を探すゲームをします。大きな文字（小さな文字も）は広告にあります。新聞には見出しや記事、写真だけでなく広告も重要な要素（情報）であることを伝えます。そのほか、「しつもん！ドラえもん」の答え探しも実施しました。
② 新聞が届くまで（ＤＶＤ）（10分）
　いま、みんなが持っている新聞はどのようにして届くのか。
　記者が取材し、新聞となって手元に届くまでの映像を見ます。
③ 新聞の構成と読み方＆５Ｗ１Ｈ（20分）
　新聞の１面からレイアウトの特徴を解説します。
　次に、記事一つが「見出し＋リード文（前文）＋本文（写真や図表あることも）」で構成されていること。その中のリード文（前文）から、取材（インタビュー）にかかせない「いつ、どこで、なにが、どうした、なぜ、どのように」の５Ｗ１Ｈをみんなで探します。

～休憩～

■６校時目「お友だちを取材（インタビュー）してみよう」
④ 「突撃！となりの晩ごはん」の説明
　今回はペアを組んでお互いに「昨日の晩ごはん」についてインタビューする「突撃！となりの晩ごはん」を実施しました。
　（詳しくは「ＮＩＥニュース」77号をご参照ください）
⑤ インタビュー（人に話を聞くとき）のコツと教員によるデモンストレーション
　聞き上手になるためのコツを話した後、２人の先生に「良くない例」と「いい例」をデモンストレーションしてもらいました。「いい例」では先生（男性）が自分で夕飯を作って食べたことや材料についても詳しくわかり、生徒も先生も盛り上がりました。
⑥ ペアに分かれ、実践　１回目（それぞれインタビューは３分）
　事前に考えてきた質問に加え、デモンストレーションも参考にしてもらいましたが、なかなかインタビューが進まない様子でした。
⑦ ペア一組に発表してもらう。
　１回目のインタビューが終わった後、ペア一組にどんなことが分かったか発表してもらいました。メモをみると、１、２行しかかかれていません。何を聞いていいか分からなくなってしまったようです。
⑧ インタビューのヒントとアドバイス
　５校時目でお話しした取材に欠かせない５Ｗ１Ｈについて、改めて説明します。
「いつ食べたの？」「どこで食べたの？」「だれと食べたの？」のほか、不思議に思ったところや、面白いところには「なんで？」「どうして？」と突っ込んでインタビューして下さい、とアドバイスします。
⑨ 実践　２回目（それぞれインタビューは３分）
　１回目よりずっと質問が多くなり、突っ込んだやりとりから、笑いや驚きの声がもれてきます。メモ用紙も文字が埋まってきています。
⑩ 全員発表
　一人一人発表してもらい、いい質問やゆかいな返答にスポットを当てるようにしました。
　発表を聞きながら、他の人はどんな質問をしたのか、どんな発表がいいかを学びます。
⑪ まとめ　「いい質問」には「いい答え」
　以下の５点をおさらいし、まとめとしました。
・話を注意深く聞く
・みんなが興味を持ちそうなことを見つける
・分かるまで聞く
・メモをしっかり取る
・「あたりまえ」と思わない
（後半トータル５０分）

　５Ｗ１Ｈを意識することで、会話のきっかけを作り、キャッチボールが生まれます。また、注意深く聞くことで、驚きや笑いを引き出し、会話が弾みます。
　あるペアは「何時に食べ終わりましたか？」の返答を聞き、「えーっ！10分で食べ終わったの！？」と盛り上がります。
「ご飯は美味しいですか？」との質問から、「うん。お母さんの作ってくれるご飯はほんとうに美味しいの」「できたてのご飯はすごく美味しい」を引き出したやりとりは、まさに「いい質問」には「いい答え」の実践でした。
　また、インタビューの内容発表は、聞いた内容を組み立てる作業を有し、このことは文章を組み立てていく、書く力へつながる動線と考えます。
　新聞出前授業の実践が、コミュニケーション力やプレゼン力、文章力をアップするきっかけになればうれしい限りです。