新聞を活用した教育実践データベース

投書を読み、自分の考えをまとめよう初心者向け

	栃木市立大宮北小学校（とちぎしりつおおみやきたしょうがっこう）

実施年度	2022年度
教科、科目、領域	小学校：国語、その他（朝の活動、業間活動）
学年	小学 3年、4年、5年、6年
使用教科書発行会社	光村図書

	業間活動のNIEタイム

	投書の内容を読み取り、自分の意見とその根拠を書き表せるようにする

	児童にとって身近な話題が多い投書（投稿者が小・中学生）を活用する

投書を読み、それに対する自分の考えをまとめる。

	業間活動の30分間

	（１）投書を読み、大切だと思うところに赤いラインを引く（２）要約を書く（または、タイトルを考える）（３）投書の内容から、自分の立場を明確にする（投稿者の意見と比較し、「似ている」「異なる」「どちらとも言えない」のどれかを選択）（４）自分の考えとその根拠をまとめる（自分の知っている情報や自分の経験と結びつけて書く）（５）周りの人と意見を交流する

（１）投書を読み、大切だと思うところに赤いラインを引く
（２）要約を書く（または、タイトルを考える）
（３）投書の内容から、自分の立場を明確にする
（投稿者の意見と比較し、「似ている」「異なる」「どちらとも言えない」のどれかを選択）
（４）自分の考えとその根拠をまとめる
（自分の知っている情報や自分の経験と結びつけて書く）
（５）周りの人と意見を交流する

	・赤いラインを引きながら読むことで、キーワードや投稿者の考えを焦点化させる・自己評価の観点を示し、5点満点中、どの程度取り組めたかを点数化する

給食や夏休みの課題など、児童にとって身近な内容を扱った投書を活用したので、児童は熱心に取り組んでいた。自分の立場に丸を付けさせることにより、その後の意見が書きやすくなったと思われる。また、点数化することにより、意欲を高めることができた。

【成果】同じ意見を持つ人でも、その根拠は様々である。多様な考えに触れる機会となった。また、自分の「考えを書く」という活動に、意欲的な児童が増えた。
【課題】業間活動への位置付けを定期的に行うようにし、継続的に取り組ませたい。また、学級での交流にとどまってしまうので、学校全体で発表できる場を設け、社会問題に関心が向けられるようにしたい。

実践者名：栃木市立大宮北小学校小関　聖子

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