実践指定校実践例 2012年度
言語能力を高める言語活動の充実～新聞を活用した授業実践を通して～
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岩手大学教育学部附属小学校（いわてだいがくきょういくがくぶふぞくしょうがっこう） |
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教科、科目、領域 |
小学校： 国語 |
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| 学年 | 小学 2年 |
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これがわたしのお気に入り！～新聞からすきなニュースをしょうかいしよう～ |
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書いて伝えることのよさを見つけたり楽しさを感じたりしながら、友達のよいところや自分の好きな新聞記事について紹介する文章を、進んで書くことができる。 |
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新聞には様々なニュースが載っていることを気付かせ、中心学習材の学習をもとに、今までスクラップした新聞記事の中から一番のお気に入りを選んで紹介文を書く。 |
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１いくつかの新聞記事を提示し、いろいろなニュースを読む。
２中心学習材の学習をもとに、好きなニュースを紹介する学習の計画を立てる。
３友だちのよさを見つける観点を整理し、友達のよいところを見つける。
４友達にインタビューをし、尋ねたことをまとめる。
５紹介文の書き方のポイントを見つける。
６文の組み立てを考え、友達の紹介文を書く。
７紹介文を読み、間違いを直す。
８お互いの紹介文を読みあい、感想を伝え合う。
９紹介文を書き、友達と交流する。
１０学習活動を振り返る。
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第９時 |
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（１）中心学習材「友だちのこと、知りたいな」で学習した友達の紹介文の書き方を復習し、どのような文の組み立てになっているのかを確認する。 |
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・単元のスタートと同時に、小学生新聞を活用し、新聞のスクラップを始めた。 |
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・新聞の紹介文を書く前に、友達の紹介文の書き方を学んでいたことで、同じような書き方をすれば書くことができることに気が付くことができた。
・自分がスクラップしていた記事の中から選ぶことはすぐできたが、紹介文を書くまでに時間がかかる児童もいた。
・時間内に書き終われない児童もいたが、ほとんどの児童は紹介文を書くことができた。
＜成果＞
・中心学習材での友達の紹介文の書き方を、新聞の紹介文の書き方に生かすことができたのは、とても有効であった。
・紹介するということは、記事の内容を理解し、要約する力が必要である。継続して新聞を読み、スクラップしながら自分の意見を記述していく活動は、要約する力をつける点においても効果があると感じた。
＜課題＞
・２年生の児童にとって、新聞を読んで内容を理解することは大変難しいと感じた。児童一人一人、個に応じながらの指導が大切である。
実践者名：岩手大学教育学部附属小学校 小原ひとみ
