実践指定校実践例 2012年度
キャンプ新聞を作ろう
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松本市立山辺小学校（まつもとしりつやまべしょうがっこう） |
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教科、科目、領域 |
小学校： 総合学習 |
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| 学年 | 小学 5年 |
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情報を集める 新聞を作ろう |
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相手意識を持って、新聞付き利の工夫をしながら、伝えたいことを発信する方法を学ぶ。 |
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NIE推進協議会からの学校への講師派遣事業の活用。 |
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第１次（3時間）
・キャンプへの願いをもつ。
・4年生に向けて新聞をつくることを決める。
・新聞のひみつを学ぶ。
第２次（7時間）
・キャンプの思い出の中から伝えたいことをしぼる。
・作り方を学ぶ。
・下書きを作る。
・友達からのアドバイスを参考に、下書きに工夫をして、清書を完成させる。
第3次（2時間）
・完成した新聞を読み感想を伝える。
・4年生に伝える。
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第11時 |
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導入段階（課題設定の場面）では、自分の制作を振り返り、どんな点を工夫して新聞を仕上げたかを発表する。この中で、友達もさまざまな工夫をしたことに気づいていく。 |
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新聞は、文字情報だけでなく、レイアウトやフォント、図表や写真等も含めたトータルな視覚を通した情報であることを踏まえ、さまざまな感想を出させていく。 |
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もともと「友達の作品を見てみたい」という気持ちは子ども達にあったが、課題設定の場面の効果的な板書により、作品を見る際の視点が明らかになり、次の段階に進むことができた。
共同追求の場面では、その子らしい評価が一人一人にあった。この時間までは、文章の内容や中身を中心とした推敲を主に行ってきたが、この時間では文章以外に目が向いていった。
最終目的である4年生への発表への期待が高まった。
＜成果＞
・新聞の基本は、記事をわかりやすくすること。この基本をふまえ、そのためのビジュアル効果に気づくことができた。
・この基本をふまえ、相手意識をしっかりと持つという書き手意識を培うことができた。
・子ども達は作る楽しさを味わっていた。
＜課題＞
・ビジュアルに目が向いていたことはよいが、色の使いすぎはよくない。
・記事の内容が時系列が目立った。伝えたいことを効果的に表現するためには課題が残った。
実践者名：松本市立山辺小学校 楢原 葉子
