実践指定校実践例 2012年度
「野さいしんぶん６月号」を読んで，話し合おう。
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江田島市立中町小学校（えたじましりつなかまちしょうがっこう） |
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教科、科目、領域 |
小学校： 生活 |
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| 学年 | 小学 2年 |
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めざせ野さい名人 |
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「野さいしんぶん６月号」を読み合うことを通して，これまでの栽培活動を振り返り，世話の仕方や成長の変化に気付くことができるようにする。 |
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新聞づくりやその新聞を読み合う活動を通して，見付ける，比べる，例えるなどの多様な学習活動ができ，気付きの質を高めることができる。 |
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（１）「めざせ野菜名人」○野菜について話し合い栽培への意欲高める。１／１（２）「苗を植えよう」○育てる野菜を決めて準備し植える。３／９ ○成長の様子に関心をもち世話をする。６／９ ○栽培方法を知り成長の変化を記録し「野菜新聞６月号」を作る。 ○「野菜新聞６月号」を読み合う。９／９（本時）（３）「収穫しよう」○野菜が実ったことを喜び記録する。１／５○実った野菜の食べ方を考え調理する。３／５○「７月号」を作り読み合う。４／５○畑の先生に手紙を書く。５／５（４）「野菜と果物クイズ」１／１
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第10/16時 |
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１ 本時の学習のめあてを確認し，活動の見通しをもつ。 |
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（１）他のグループの新聞の新聞を読む視点を明確にする。 |
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（１）３人ずつのグループにし，５種類の野菜を育て，新聞づくりを行った。一つの新聞に，記事を3つにしたので，それぞれの記事を一人一人が担当し，活動を進めることができた。（２）読み合う活動の中で，他の野菜新聞と比べ読みをする中で，多くの気付きが出てきた。（３）各野菜新聞と気付きを書いたホワイトボードを並べて，気付きの交流をしたので，７月号への意欲が高まった。
（１）野菜新聞を作ったり読み合ったりする学習活動を通して，野菜の成長や変化に関する気付き，生命をもっていることへの気付きが表現できるように，新聞づくりをすることは，有効であった。
（２）知的な気付き（成長や変化，どうしてそうなるのかという問い）が生まれてくるように，それぞれの野菜について新聞を作り，比較する学習活動は有効な手立ての一つである。
（３）５種類の夏野菜の新聞を読み合うことにより，「成長や変化」「生命」等についての気付きを交流することができた。
（４）「わくわくどきどき」は多いが「？」が少ない。「？」を見つけるよう仕組んでいくことが課題である。
（５）プロフィールから，エピソードへ，もっとも伝えたいところ，感動したところを書いていくことが大切である。
実践者名：江田島市立中町小学校 堀尾正子
